2001年1月，《国家语言文字法》指出“少年儿童处于学习语言文字的最佳时期”，并规定了“学校及其他教育机构应当推广使用全国通用的普通话和规范字”。
2001年9月教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》首次明确规定幼儿园要“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养学前阅读和学前书写技能”。这主要是考虑到幼儿园和小学阶段的衔接。
3月12日报道了《孩子识字不合格家长无奈测智力》的消息后，在家长、幼儿园和小学教师中引起了很大反响，有关“幼儿阶段是否应多识字、识多少字、怎样识字”等话题再次引发议论，部分家长认为幼儿在识字上是“白纸”一张；也有人认为在重视早期教育的背景下，应当让幼儿尽早识字，以适应小学语文学习。
家长：一年级应视孩子为“白纸”
给本报来信的陈女士发现，自己的孩子在识字方面“不合格”的原因，并不是孩子智力有问题，而是孩子班上的其他孩子都提前识字了。据老师介绍说，那些识字达到优等级、中等级，包括合格的小朋友，他们绝大多数在幼儿园时期的学前教育中，就认识了不少汉字，有的小朋友上小学一年级之前就认识了1000多个汉字。如果学前教育中没有对孩子进行识字训练，要达到合格是很困难的，绝不可能达到优等级。
陈女士有些后悔：当时小孩在上幼儿园时，自己希望他有个快乐的童年，于是给孩子买了许多玩具，让他自己拆装，上公园到大自然中去，没有想到让孩子多识字。陈女士认为，一年级语文教育应该把小孩看成一张“白纸”，什么都不懂，但现在刚上小学就有许多孩子识了不少字，这不是在“一条起跑线”上。
